Les troubles du spectre autistique font référence à une gamme de troubles neurologiques complexes qui ont un effet permanent sur le développement de diverses capacités et compétences. Les TSA se caractérisent par des troubles de la communication et des interactions sociales, ainsi que par des modèles inhabituels de comportements, d’intérêts et d’activités. Dans le but de fournir une expérience d’apprentissage permettant de mieux comprendre ce que sont les troubles du spectre autistique et comment ils sont identifiés, il est nécessaire de faire une formation.

Objectifs de la formation

Après avoir étudié ce module chez https://education-inclusive.ch, l’apprenant doit être capable de :

• Mieux comprendre à quoi se réfère le terme trouble du spectre autistique ou TSA.
• Comprenez que les TSA sont associés à des profils intellectuels sur toute la gamme des capacités cognitives.
• Comprenez que le diagnostic de TSA est un processus complexe impliquant des évaluations par diverses professions sur une période de temps.
• Comprendre que tous les élèves atteints de TSA ne sont pas touchés de la même manière et pas dans la même mesure et que les programmes conçus individuellement répondent donc le mieux aux besoins des élèves atteints de TSA.

Questions auxquelles il faut répondre

• Quand le terme «autisme» a-t-il été défini pour la première fois
• Quelles sont les causes des TSA ?
• Quelle est la prévalence des TSA ?
• Comment le TSA est-il diagnostiqué ?
• Quelles sont les caractéristiques d’un élève TSA en classe?
• Qu’est-ce que l’autisme ?

Les troubles du spectre autistique représentent un éventail de dysfonctionnements neurologiques qui ont un effet permanent sur le développement de diverses capacités et compétences. Il a été identifié pour la première fois en 1943 par Leo Kanner, un psychologue américain. Kanner a remarqué des caractéristiques distinctives et communes et une incapacité du sous-groupe avec lequel il travaillait à se rapporter de manière ordinaire à d’autres personnes et situations. Il a qualifié ce comportement de « solitude autistique extrême ».

Les TSA se caractérisent par des troubles de la communication et des interactions sociales, ainsi que par des modèles inhabituels de comportements, d’intérêts et d’activités.

• L’étendue et l’intensité du handicap varient considérablement
• La présentation des symptômes peut changer avec le temps
• Cause définitive ou remède encore inconnu
• Comportements les plus difficiles de tout trouble du développement
• Niveau de stress parental le plus élevé de tous les troubles du développement
• Le niveau de fonctionnement ne correspond pas à la gravité des besoins
• Des interventions spécialisées peuvent fournir les compétences nécessaires pour diriger des lignes complètes et productives

Trouble du spectre autistique

Selon les directives du DSM-5, le trouble autistique, le trouble d’Asperger, le trouble désintégratif de l’enfance et le trouble envahissant du développement (TED) et le TED non spécifié (autisme atypique) ont maintenant été remplacés par un terme collectif trouble du spectre autistique.

Les élèves atteints de TSA ont :

• Interactions sociales sensiblement anormales
• Développement altéré des compétences linguistiques et de communication
• Répertoire restreint d’activités et d’intérêts

Des anomalies dans le développement des compétences cognitives peuvent être présentes. Il y aura également un retard dans l’interaction sociale, le langage, le jeu imaginatif qui a été reconnu avant l’âge de trois ans.

 

Comment diagnostique-t-on les TSA

La nature complexe du TSA rend son diagnostic difficile. En général, divers professionnels sont généralement impliqués dans le processus de diagnostic. Un diagnostic précis de TSA comprend généralement les éléments suivants :

• Évaluations de plusieurs domaines de fonctionnement (par exemple, compétences intellectuelles et de communication)
• Un examen de l’histoire du développement
• Entrée parentale

Le diagnostic n’est souvent pas un processus rapide et ressemble beaucoup à l’assemblage des pièces d’un puzzle. Tous les étudiants qui ont actuellement un diagnostic de trouble autistique, de trouble d’Asperger ou de PDD-NOS, basé sur les critères du DSM-4, doivent conserver le diagnostic donné. Cependant, selon les nouveaux critères du DSM-5, l’utilisation précédente de trois domaines de dégradations a maintenant été réduite à deux domaines :

• Communication sociale et interaction.
• Modèles de comportement, d’intérêts ou d’activités restreints et répétitifs.

Les comportements sensoriels sont maintenant inclus dans les modèles de comportements restreints et répétitifs.

Le DSM-5 a également introduit une « nouvelle » condition nommée « trouble de la communication sociale (pragmatique) ». Ce serait le diagnostic approprié lorsque les problèmes sont observés uniquement avec la communication et l’interaction sociales, mais que les problèmes avec des modèles de comportement, d’intérêts ou d’activités restreints et répétitifs sont absents.

La prévalence des TSA

Les TSA sont désormais reconnus comme le trouble neurologique le plus fréquent (Centre de l’autisme de Genève, 2006). On estime qu’une personne sur 155 souffre d’un trouble du spectre autistique. 4 à 5 fois plus de garçons que de filles sont touchés.